Παρουσίαση/Προβολή

(ALEX03128) -  Ιωάννης Σιγούρος

Περιγραφή Μαθήματος

1. Ανάλυση του περιεχομένου του μαθήματος και μαθησιακοί στόχοι

Η διδασκαλία του Μαθήματος σχεδιάζεται να ξεκινήσει με τη γνωριμία της οργάνωσης τους μαθήματος, καθώς επίσης και τη χρήση της πλατφόρμας ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης eClass.

Ακολούθως, πραγματοποιείται αποσαφήνιση της έννοιας Κοινωνία της Πληροφορίας, με αναφορές στις αρνητικές επιπτώσεις και στα ηθικά ζητήματα που μπορεί να προκύψουν.

Εισαγωγή στην έννοια και στον τρόπο ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ειδικότερα, περιγράφονται οι στρατηγικές ένταξης των ΤΠΕ στο ελληνικό εκπ/κό σύστημα (Το Νέο Σχολείο).

Αποσαφήνιση των όρων πολυμέσα (multimedia) και υπερμέσα (hypermedia).

Εξηγούνται οι βασικοί άξονες χρήσης των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη ως γνωστικό και διερευνητικό εργαλείο, ως εποπτικό μέσο διδασκαλίας και ως εργαλείο επικοινωνίας και αναζήτησης πληροφοριών.

Στη συνέχεια, αναλύονται οι θεωρίες μάθησης σε συνδυασμό με τη χρήση των ΤΠΕ, οι έννοιες του γραμματισμού (literacy), του ψηφιακού γραμματισμού (digital literacy), του οπτικού γραμματισμού (visual literacy), των πολυγραμματισμών και της πολυτροπικότητας. Παραδείγματα εφαρμογών πολυτροπικών κειμένων στο περιεχόμενο των ΤΠΕ.

Γίνεται εκτεταμένη αναφορά στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ. Διδακτικές προσεγγίσεις στη βάση των σύγχρονων θεωριών μάθησης με την αξιοποίηση των ΤΠΕ (Υποστηριζόμενη από Η/Υ συνεργατική διδασκαλία & μάθηση, Μεθοδολογία της Πολυμορφικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, Μέθοδος ανάπτυξης σχεδίου εργασίας, Μέθοδος επίλυσης προβλήματος, Ιστοεξερεύνηση και Μαθητική έρευνα).

Σκιαγραφείται η έννοια και μέθοδος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού λογισμικού με σκοπό την επιλογή του από τον/την εκπαιδευτικό.

Εξηγείται η έννοια και ο τρόπος κατηγοριοποίησης του εκπαιδευτικού λογισμικού.

Τέλος, οι εκπαιδευόμενοι εισάγονται στην έννοια και τη δομή του διδακτικού σεναρίου μαθήματος με απλή περιγραφή της διαδικασίας σχεδίασής του και καταγραφής των ενδεικτικών ενοτήτων του.

Σύμφωνα με την παραπάνω ανάλυση της διδακτέας ύλης του Μαθήματος οι προσδοκώμενοι διδακτικοί σκοποί και στόχοι του μαθήματος είναι οι ακόλουθοι:

Το Μάθημα σκοπεύει ώστε οι φοιτητές/τριες:

• Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στη χρήση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία. 
• Να κατανοήσουν την πολύπλευρη συμβολή των ΤΠΕ στη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
• Να συνειδητοποιήσουν τη συνεισφορά των ΤΠΕ στη δημιουργία ενός ελκυστικού, δημιουργικού και ευχάριστου διδακτικού περιβάλλοντος μάθησης, που ενισχύει την αυτοεκτίμηση, την αυτορρύθμιση και τη δυνατότητα κατασκευής γνωστικών δομών των μαθητών/τριών και προάγει την αλληλεπίδραση, τη συνεργατικότητα και τη βιωματική μάθηση.

Το Μάθημα στοχεύει ώστε οι φοιτητές/τριες:

• Να κατανοήσουν την έννοια της Κοινωνίας της Πληροφορίας.
• Να γνωρίσουν την έννοια, τον τρόπο ένταξης και τους βασικούς άξονες χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στη διδακτική πράξη.
• Να αποσαφηνίσουν τους όρους των πολυμέσων και των υπερμέσων.
• Να κατανοήσουν τις θεωρίες μάθησης σε συνδυασμό με τη χρήση των ΤΠΕ.
• Να γνωρίσουν τις έννοιες του γραμματισμού (literacy), του ψηφιακού γραμματισμού, του οπτικού γραμματισμού και των πολυγραμματισμών.
• Να κατανοήσουν την έννοια της πολυτροπικότητας και να αντιληφθούν τη σχέση της με τα οπτικά περιβάλλοντα των ΤΠΕ.
• Να γνωρίσουν τους βασικούς τρόπους διδακτικών μεθόδων στη βάση των σύγχρονων θεωριών μάθησης με την αξιοποίηση των ΤΠΕ.
• Να αποκτήσουν την κριτική ικανότητα επιλογής του κατάλληλου εκπαιδευτικού λογισμικού μέσω της διαδικασίας της αξιολόγησής του.
• Να συνειδητοποιήσουν την έννοια και τη δομή του διδακτικού σεναρίου μαθήματος περιγράφοντας τη διαδικασία σχεδίασής του.

2. Αναλυτικός χρονικός προγραμματισμός του μαθήματος σε επίπεδο εβδομάδας

Η διδακτέα ύλη του Μαθήματος προγραμματίζεται με τέτοιον τρόπο, ώστε να καλύψει δεκατρία τρίωρα διδασκαλίας, ένα τρίωρο κάθε εβδομάδα, σε διάρκεια ενός εξαμήνου, ως εξής:

ΜΑΘΗΜΑ 1ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ Παρουσίαση των προσδοκώμενων διδακτικών σκοπών/στόχων και των ενοτήτων του μαθήματος, καθώς και ο τρόπος αξιολόγησής του, τόσο στις ανατιθέμενες εργασίες, όσο και στην τελική γραπτή εξέταση. Γνωριμία και χρήση πλατφόρμας ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης eClass.

ΜΑΘΗΜΑ 2ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

• Πληροφορική και Κοινωνία. Η έννοια, το περιεχόμενο και οι άξονες της Κοινωνίας της Πληροφορίας (ΚτΠ) στο πλαίσιο των επιδιώξεων της κοινωνικής ευημερίας, της βελτίωσης στην ποιότητα ζωής του πολίτη, στην ανάπτυξη της οικονομίας και στην αναβάθμιση της κοινωνικής ζωής.
• Η ΚτΠ στον χώρο της εκπαίδευσης και κατάρτισης. Εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της συνδυαστικής μάθησης με την υποστήριξη των Νέων Τεχνολογιών. Νέες μέθοδοι ασύγχρονης και σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης, διαμόρφωση νέων παιδαγωγικών αντιλήψεων, αξιών και αρχών με σκοπό την κοινωνική πρόοδο. Εκδημοκρατισμός της κοινωνίας και του σχολείου, εξομάλυνση των ανισοτήτων και αύξηση της συμμετοχής μεταξύ των εκπαιδευομένων. Δημιουργία ενός ανοικτού και μαθητοκεντρικού εκπαιδευτικού συστήματος με τον/την εκπαιδευτικό σε ρόλο συμβουλευτικό και συντονιστικό.
• Αρνητικές επιπτώσεις στην οικονομική και κοινωνική ζωή (π.χ. τεχνολογικός αναλφαβητισμός, ηλεκτρονικό έγκλημα (κακόβουλα λογισμικά, κλοπή πνευματικής ιδιοκτησίας, ηλεκτρονικός εκφοβισμός) - Προβλήματα και αντιμετώπιση)
• Ηθικά ζητήματα. Σφάλματα στην ακρίβεια και αξιοπιστία των πληροφορικών συστημάτων. Παραβίαση του προσωπικού απορρήτου. Προστασία από ιούς. Ψηφιακός εθισμός - Συμπτώματα και αντιμετώπιση.

Εργασία 1η. Ανάθεση ατομικής εργασίας δημιουργίας ψηφιακής παρουσίασης μαθήματος μιας θεματικής ενότητας από το σχολικό εγχειρίδιο ενός γνωστικού αντικειμένου της δημοτικής εκπαίδευσης.

ΜΑΘΗΜΑ 3ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Προετοιμασία - Σχεδιασμός Διδασκαλίας (φύλο, εθνικότητα, στάσεις, έθιμα, πρότυπα συμπεριφοράς, κοινωνικό, γνωστικό, ψυχολογικό επίπεδο, μαθησιακό ύφος εκπαιδευομένων, προηγούμενες γνώσεις, ορισμός προσδοκώμενων σκοπών και στόχων, σχεδιασμός εκπ/κών δραστηριοτήτων, ένταξη των ΤΠΕ στις εκπ/κές δραστηριότητες, κινητοποίηση εκπαιδευομένων)

• Η είσοδος και ο τρόπος ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο εκπαιδευτικό σύστημα: Η εισαγωγή του τεχνοκρατικού μοντέλου, (π.χ. χρήση πληκτρολογίου, εκμάθηση λειτουργίας λογισμικών επεξεργασίας κειμένου, λογιστικών φύλλων, παρουσιάσεων, χρήση του διαδικτύου κτλ.), η εμφάνιση του ολοκληρωμένου ή ολιστικού πρότυπου (ενσωμάτωση της χρήσης των ΤΠΕ σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα στο πλαίσιο της διαθεματικής προσέγγισης) και το πραγματολογικό πρότυπο (συνδυασμός των δύο προηγούμενων προσεγγίσεων).
• Οι στρατηγικές ένταξης των ΤΠΕ στο ελληνικό εκπ/κό σύστημα προσεγγίζονται: 1. Σε µακρο-επίπεδο (εξοπλισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων µε διαδραστικά συστήματα και φορητά εργαστήρια υπολογιστών, στη βελτίωση των δικτυακών υποδομών, στην ανάπτυξη και διάδοση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και τη δημιουργία ψηφιακών πυλών πληροφόρησης και επικοινωνίας). 2. Σε µεσο-επίπεδο (οριοθέτηση και θεσµοθέτηση του πλαισίου ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, την παραγωγή εκπαιδευτικών λογισμικών, την ανάπτυξη διαδικτυακών κόμβων και υποδομών, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, την προσαρμογή των σχολικών εγχειριδίων στη χρήση των ΤΠΕ, καθώς και την επιμόρφωση των εκπ/κών στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ). 3. Σε µικρο-επίπεδο (προσδιορίζονται οι παιδαγωγικές προσεγγίσεις και οι διδακτικές μέθοδοι, αποσαφηνίζεται ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού και του μαθητή στο πλαίσιο εποικοδοµητικών, µαθητοκεντρικών και συνεργατικών προσεγγίσεων για τη διδασκαλία και τη μάθηση).

• Το Νέο Σχολείο (ιστορική αναδρομή) στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα και οι βασικοί άξονες της ψηφιακής λειτουργίας του: 1. Ευρυζωνικότητα (διασφάλιση της πρόσβασης στο διαδίκτυο, αναβάθμιση εξοπλισμού των σχολικών υποδομών και δικτύων). 2. Δημιουργία πύλης ηλεκτρονικής διακυβέρνησης (myschool ενιαίο πληροφοριακό σύστημα μηχανογραφικής υποστήριξης των σχολικών μονάδων και των διοικητικών δομών της εκπαίδευσης, e-Datacenter Σύστημα Διαχείρισης Μητρώου Εκπαιδευτικών, sch.gr το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο υποστηρίζει σε υπηρεσίες δημιουργίας ιστοσελίδας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, τηλεδιασκέψεων, ζωντανών μεταδόσεων κ.ά., Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης ενιαίο πληροφοριακό σύστημα ηλεκτρονικής υποβολής αιτήσεων και διαχείρισης προσωπικού, Κτιριακές Υποδομές ΑΕ εφαρμογή διαχείρισης αιτημάτων εξοπλιστικών ειδών). 3. Ενίσχυση του εκπαιδευτικού (ψηφιοποίηση Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών και διαδραστικών σχολικών εγχειριδίων, οργάνωση και πρόσβαση σε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, αναβάθμιση Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης). 4. Μετασχηµατισµός των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών (αξιοποίηση νέων διδακτικών και μαθησιακών πρακτικών στα νέα ψηφιακά περιβάλλοντα και μέσα). 5. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη βάση του τεχνοκρατικού μοντέλου ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση (Α΄ Επίπεδο Επιμόρφωσης) και, δευτερευόντως, στη βάση του ολοκληρωμένου ή ολιστικού πρότυπου (Β΄ Επίπεδο Επιμόρφωσης). 6. Ανάπτυξη νέων μορφών κατάρτισης και εκπαίδευσης (διαδικτυακά σεμινάρια για εκπαιδευτικούς, εξ αποστάσεως εκπαίδευση, εκπαιδευτικές ψηφιακές πλατφόρμες σύγχρονης και ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης).

ΜΑΘΗΜΑ 4ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Εισαγωγικές έννοιες - Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ), πολυμέσα (multimedia) και υπερμέσα (hypermedia).

Έννοια και κατηγοριοποίηση του εκπαιδευτικού λογισμικού εφαρμογών:

• Λογισμικά πολυμέσων (multimedia) ή/και υπερμέσων (hypermedia) διδ/λίας συγκεκριμένου γνωστικού αντικειμένου
• Λογισμικά έκφρασης και δημιουργικότητας
• Λογισμικά γενικής χρήσης (επεξεργαστής κειμένου, παρουσιάσεων, λογιστικών φύλλων)
• Λογισμικά εννοιολογικής χαρτογράφησης
• Εκπαιδευτικά παιχνίδια
• Λογισμικά προσομοίωσης (simulation)
• Πηγές πληροφόρησης (θεματικοί ή εξειδικευμένοι ιστοχώροι και πύλες, ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες)
• Προγράμματα πρακτικής εξάσκησης (drill and practice)
• Λογισμικά Επικοινωνίας & Συνεργασίας Παραδείγματα εκπαιδευτικών λογισμικών εφαρμογών αισθητικής έκφρασης και ανάπτυξης δημιουργικότητας, διαδικτυακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ψηφιακών εγκυκλοπαιδειών και προγραμμάτων πρακτικής εξάσκησης.

Εργασία 2η. Ανάθεση ατομικής εργασίας δημιουργίας εννοιολογικού χάρτη με αφορμή ένα μάθημα μιας θεματικής ενότητας από το σχολικό εγχειρίδιο ενός γνωστικού αντικειμένου της δημοτικής εκπαίδευσης, με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού λογισμικού εφαρμογών εννοιολογικής χαρτογράφησης Canva.

ΜΑΘΗΜΑ 5ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Οφέλη από τη χρήση των πολυμέσων στην εκπαίδευση. Προβλήματα χρήσης πολυμεσικών συστημάτων στην εκπαίδευση.

Εξηγήσεις γύρω από τους βασικούς άξονες χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στη διδακτική πράξη. Η χρήση των ΤΠΕ κινείται στο πλαίσιο των ακόλουθων κεντρικών αξόνων:

• Όταν οι ΤΠΕ αποτελούν γνωστικό και διερευνητικό εργαλείο. Σε αυτόν τον άξονα οι Νέες Τεχνολογίες γίνονται μέσο για τον σχεδιασμό δραστηριοτήτων και για την απόκτηση γνώσεων και την καλλιέργεια δεξιοτήτων. Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται με σκοπό τη διερευνητική μάθηση, διευκολύνοντας, ταυτόχρονα, την ανάπτυξη της δημιουργικής και ανακαλυπτικής μάθησης.
• Όταν οι ΤΠΕ αποτελούν εποπτικό μέσο διδασκαλίας. Σε αυτόν τον άξονα οι Νέες Τεχνολογίες χρησιμοποιούνται ως ένα ελκυστικό διδακτικό εργαλείο σε γνωστικά αντικείμενα του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών, δημιουργώντας ένα πιο ελκυστικό, ευχάριστο και αποτελεσματικό περιβάλλον μάθησης.
• Όταν οι ΤΠΕ αποτελούν εργαλείο επικοινωνίας και αναζήτησης πληροφοριών. Σε αυτόν τον άξονα οι Νέες Τεχνολογίες χρησιμοποιούνται με σκοπό τη χρήση βάσεων δεδομένων για αναζήτηση στοιχείων ή πληροφοριών και τη χρήση των δικτύων για επικοινωνία με άλλους/ες μαθητές/τριες.

ΜΑΘΗΜΑΤΑ 6ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

• Έννοια της διαδικασίας της μάθησης.
• Θεωρίες μάθησης και ΤΠΕ. Ανάλυση των θεωριών μάθησης του συμπεριφορισμού και του εποικοδομητισμού ή κονστρουκτιβισμού (γνωστικός εποικοδομητισμός, ριζοσπαστικός εποικοδομητισμός, εγκατεστημένος εποικοδομητισμός και κοινωνικός εποικοδομητισμός), που έχουν επηρεάσει σε σημαντικό βαθμό την ένταξη των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη.
• Διαδικασία ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία κάθε γνωστικού αντικειμένου. Επιλογή της κατάλληλης θεωρίας μάθησης στη βάση των κύριων παραγόντων (επιλογή θέματος, προσδοκώμενοι σκοποί και στόχοι της διδακτικής ενότητας, επιλογή του κατάλληλου εκπ/κού λογισμικού, μέθοδος σχεδιασμού των διδακτικών δραστηριοτήτων), που επηρεάζουν τον τρόπο διδακτικής προσέγγισης της γνώσης και προσδιορίζουν την τακτική που ακολουθείται σε μια διδασκαλία.

ΜΑΘΗΜΑ 7ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

• Οι έννοιες του γραμματισμού (literacy), του ψηφιακού γραμματισμού (digital literacy) και του οπτικού γραμματισμού (visual literacy). Τα πολυτροπικά κείμενα: Τρόποι σύμπραξης προφορικού ή γραπτού λόγου και εικόνας. Εφαρμογές πολυτροπικών κειμένων στις ΤΠΕ.
• Γραμματισμός (literacy) και γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού. Η ανάγκη και ο τρόπος της καλλιέργειας του οπτικού γραμματισμού μέσω της σπουδής της Ιστορίας της Τέχνης, της χρήσης της οπτικής γλώσσας, της ικανότητας αισθητικής εκτίμησης ενός εικαστικού έργου και της καλλιέργειας της δημιουργικής έκφρασης των εκπαιδευομένων.
• Πολλαπλοί γραμματισμοί (πολυγραμματισμοί). Εμφάνιση της ιδέας της πολυτροπικότητας. Τα μονοτροπικά και τα πολυτροπικά κείμενα. Η ενισχυτική ή συμπληρωματική αλληλεπίδραση κειμένου και εικόνας (πολυτροπικότητα) στο περιεχόμενο των ΤΠΕ (π.χ. σε ιστοσελίδες, σε εκπ/κά λογισμικά κ.ά.). Παραδείγματα διδακτικών δραστηριοτήτων με την εφαρμογή των πολυγραμματισμών και τη χρήση πολυτροπικών κειμένων (π.χ. εικονογραφημένο βιβλίο, κόμικ, διαφημίσεις, γκράφιτι, ψηφιακά πολυμέσα, κινηματογραφικές ταινίες, πόστερ κ.ά.)
• Η οπτικοποιημένη ιστορία (κόμικ) ως ένα παράδειγμα υβριδικού συνδυασμού κειμένου και εικόνας. Παιδαγωγικά οφέλη από την εκπαιδευτική του χρήση.
• Προφορικός λόγος και πολυτροπικότητα (φωνητικά και κινησιακά χαρακτηριστικά, έκφραση διαπροσωπικών στάσεων, διάδραση μεταξύ ομιλητών και ακροατών προσωπικότητα του/της ομιλητή/τριας και τυπικές μορφές μη λεκτικής επικοινωνίας).

Εργασία 3η. Ανάθεση ατομικής εργασίας δημιουργίας πολυτροπικού κειμένου σε πρόσκληση και αφίσα, που προορίζονται για σχολική εκδήλωση, με τη χρήση της διαδικτυακής εφαρμογής postermywall.

ΜΑΘΗΜΑ 8ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ - Διδακτικές προσεγγίσεις: Η υποστηριζόμενη από ΗΥ συνεργατική διδασκαλία & μάθηση.

Ανάπτυξη συγκεκριμένων μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση των ΤΠΕ, στο πλαίσιο των σύγχρονων θεωριών μάθησης:

• Υποστηριζόμενη από Η/Υ συνεργατική διδασκαλία & μάθηση. Διδακτική προσέγγιση που υποστηρίζει τη συνεργατική διερευνητική διδασκαλία μέσα στην τάξη, αλλά και τη συνεργασία διαφορετικών τάξεων ή σχολείων με την αξιοποίηση των ΤΠΕ. Διαμόρφωση ενός συνεργατικού διερευνητικού μαθησιακού περιβάλλοντος, προάγοντας τον διάλογο, δίνοντας προτεραιότητα στη σημασία των εμπειρικο-βιωματικών γνώσεων των μαθητών/τριών, συνδέοντας την καθομιλούμενη γλώσσα με την ορολογία των ΤΠΕ, εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευόμενους - δημιουργία ομάδων εργασίας και προωθώντας την αυθεντική διερεύνηση στον επιτρεπτό βαθμό. Παρουσίαση παραδείγματος συνεργατικής διδασκαλίας & μάθησης υποστηριζόμενη από Η/Υ.
• Μεθοδολογία της Πολυμορφικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (distance learning). Μέθοδος που βασίζεται στην αξιοποίηση της συνεργασίας εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών από διάφορα σχολεία και διακρίνεται σε σύγχρονη και ασύγχρονη εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (π.χ. διαδικτυακές πλατφόρμες «eTwinning», «e-me», «η-τάξη» κ.ά.) Παρουσίαση παραδείγματος μεθοδολογίας της πολυμορφικής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
• Μέθοδος ανάπτυξης ερευνητικής εργασίας (project method). Πρόκειται για μια διδακτική προσέγγιση που έχει ως αφετηρία τα ερωτήματα των μαθητών/τριών, αξιοποιώντας παράλληλα όλα τα μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος σπουδών, προωθώντας την εργασία σε ομάδες και εστιάζοντας στην απόκτηση της γνώσης με βιωματικές μεθόδους. Είναι μια διδακτική προσέγγιση που προάγει τη συνεργατικότητα, την εποικοδομητική, την ανακαλυπτική και χειραφετική μάθηση, ενώ αναπτύσσεται στα ακόλουθα στάδια: 1. Διερεύνηση πρότερων εμπειριών και γνώσεων των μαθητών/τριών - Διαμόρφωση του θέματος. 2. Διαμόρφωση, έγκριση και επιλογή του θέματος. 3. Παρουσίαση υποχρεώσεων μαθητών/τριών. 4. Επιλογή συντονιστή/στριας - Συγκρότηση ομάδων - Ανάθεση ρόλων - Καταγραφή o ερευνητικών ερωτημάτων. 5. Χρονοπρογραμματισμός. 6. Αναζήτηση πηγών - Έρευνα o Δημιουργία - Οργάνωση 7.Προκαταρτική παρουσίαση (ενδοομαδική ή διομαδική) εργασιών - Ανατροφοδότηση των ομάδων. 8. Δημιουργία φακέλου ερευνητικής εργασίας 9. Παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας 10. Αξιολόγηση

Παρουσίαση παραδείγματος ερευνητικής εργασίας.

ΜΑΘΗΜΑ 9ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ (συνέχεια από την προηγούμενη συνάντηση)

• Μέθοδος επίλυσης προβλήματος (problem solving method). Η μέθοδος αυτή αναφέρεται σε αυθεντικά θέματα, τα οποία καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα του κοινωνικού και πολιτισμικού περιβάλλοντος, των ενδιαφερόντων, των αναγκών και των προβληματισμών της καθημερινής ζωής των μαθητών/τριών. Παρουσίαση παραδείγματος μεθόδου επίλυσης προβλήματος.
• Ιστοεξερεύνηση (WebQuest). Πρόκειται για μία διδακτική στρατηγική που βασίζεται στη δημιουργία διδακτικών σεναρίων προβλημάτων ή ζητημάτων, στα οποία βασικό ρόλο έχει η άντληση και επεξεργασία πληροφοριών από το διαδίκτυο. Παρουσίαση παραδείγματος ιστοεξερεύνησης. 
• Μαθητική έρευνα. Ακολουθεί πέντε στάδια: 1. Διατύπωση προβλήματος και καθορισμός ερωτημάτων προς διερεύνηση. 2. Συλλογή δεδομένων. 3. Ανάπτυξη βάσης δεδομένων. 4. Επεξεργασία δεδομένων. 5. Παρουσίαση αποτελεσμάτων της έρευνας

Εργασία 4η. Ανάθεση ατομικής εργασίας δημιουργίας οπτικοποιημένης ιστορίας (κόμικ), με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού λογισμικού εφαρμογών έκφρασης και δημιουργικότητας Canva.

ΜΑΘΗΜΑ 10ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Διάχυση καλών πρακτικών στην τάξη με παρουσίαση ενδεικτικών μαθημάτων βασισμένων στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης του προηγούμενου μαθήματος.

ΜΑΘΗΜΑ 11ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Εισαγωγή στην έννοια και τη δομή του διδακτικού σχεδίου μαθήματος (σενάριο) με τη χρήση των ΤΠΕ. Περιγραφή της διαδικασίας οργάνωσής του και καταγραφή των ενδεικτικών ενοτήτων του, που συνοψίζονται ως εξής:

• Τάξη αναφοράς και εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα.
• Τίτλος σεναρίου (Περιγράφει συνοπτικά και περιεκτικά το θέμα του σεναρίου).
• Συμβατότητα µε το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (Γίνεται σαφής σύνδεση του περιεχομένου και των διδακτικών στόχων του σχεδίου μαθήματος µε θεματικές ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών).
• Παιδαγωγική προσέγγιση (Περιγράφονται συγκεκριμένες αρχές της προσέγγισης που αξιοποιείται).
• Διδακτικοί σκοποί και στόχοι (Καταγράφονται οι προσδοκώμενοι σκοποί και στόχοι αναφορικά µε το υπό μελέτη θέμα, τη μαθησιακή διαδικασία και την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών, που αφορούν σε δεξιότητες που απαιτούνται και αναπτύσσονται).
• Χρήση εκπαιδευτικών λογισμικών - Πρωτοτυπία (Περιγράφονται τα εκπαιδευτικά λογισμικά που πρόκειται να χρησιμοποιηθούν και η προστιθέμενη αξία που επιφέρουν στο σενάριο, σε συνδυασμό με τα καινοτόμα στοιχεία που αφορούν στον διαφορετικό και δημιουργικό τρόπο προσέγγισης του θέματος).
• Μαθησιακές δραστηριότητες (Περιγράφονται οι μαθητικές δραστηριότητες που θα αποτυπωθούν στα φύλλα εργασίας και τον τρόπο αξιοποίησης των επιλεγμένων εκπαιδευτικών λογισμικών).
• Τρόπος οργάνωσης διδασκαλίας και ρόλοι μαθητών/τριών και εκπαιδευτικού.
• Εκτιμωμένη διάρκεια (Προγραμματισμός του διδακτικού χρόνου).
• Αξιολόγηση (Περιλαμβάνει διαδικασίες αποτίμησης του σεναρίου, της διδασκαλίας και της μαθησιακής διαδικασίας).
• Επεκτασιμότητα (Παρουσιάζονται προτάσεις επέκτασης του σεναρίου σε άλλες ενότητες και αντικείμενα).

Εργασία 5η. Ανάθεση ατομικής εργασίας δημιουργίας σχεδίου μαθήματος με τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ), με αφορμή ένα κεφάλαιο μιας ενότητας σχολικού εγχειριδίου ενός γνωστικού αντικειμένου της δημοτικής εκπαίδευσης.

ΜΑΘΗΜΑ 12ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

Έννοια και μέθοδος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού λογισμικού με σκοπό την επιλογή του από τον/την εκπαιδευτικό.

• Έλεγχος της κοινωνικής αποδοχής του λογισμικού (λειτουργικότητα του συστήματος, δυνατότητα ενεργούς συμμετοχής των μαθητών/τριών στη μάθηση, έλεγχος της κοινωνικής αποδοχής σε σχέση με το περιεχόμενο τους σκοπούς και τους στόχους του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών).
• Έλεγχος της πρακτικής αποδοχής του λογισμικού                                                                                                        - Αξιολόγηση της ύλης (εγκυρότητα και αξιοπιστία του περιεχομένου της διδακτέας ύλης σε σχέση με την προτεινόμενη βιβλιογραφία, επίπεδο επιστημονικού κύρους των συγγραφέων, ισορροπία στην ποσότητα και το είδος του πληροφορικού υλικού σε σχέση με το ηλικιακό και το γνωστικό επίπεδο των μαθητών/τριών που απευθύνεται, λαμβάνεται υπ’ όψη η διαπολιτισμικότητα - εξισορρόπηση στην αντιπροσώπευση πολιτισμικών, εθνικών και φυλετικών ομάδων, ορθή χρήση της γραμματικής και του συντακτικού, το λεξιλόγιο κινείται στο ηλικιακό επίπεδο και στις ικανότητες των εκπαιδευομένων, το περιεχόμενο της διδακτέας ύλης εμπεριέχει πρωτότυπες γνώσεις, σαφήνεια στον καθορισμό των προσδοκώμενων σκοπών και στόχων, επίπεδο πληρότητας των πληροφοριών, λογική διαδοχή των παρουσιαζόμενων θεμάτων από το απλό στο σύνθετο, ποικιλία δραστηριοτήτων και δυνατότητα επιλογής του επιπέδου πολυπλοκότητας). 1. Παρουσίαση και οργάνωση της ύλης 2. Παιδαγωγικές παράμετροι 3. Παράγοντες σχεδιασμού 4. Διαδικασίες υποστήριξης και ενημέρωσης (διαχρονικότητα του λογισμικού, δυνατότητα ανανέωσης του περιεχομένου, επάρκεια στην τεχνική κάλυψη, προσαρμογή σε διαφορετικά λειτουργικά λογισμικά, περιγραφή των απαιτήσεων σε υλικό και λειτουργικό σύστημα, έλεγχος διάθεσης οδηγιών εγκατάστασης, περιεχομένων, διδακτικών προτάσεων, δυνατότητας εκτύπωσης και συνεχούς λειτουργίας των υπερσυνδέσμων). 5. Αξιολόγηση της μάθησης (έλεγχος της ευχρηστίας του λογισμικού, επίπεδο παραγωγικότητας του χρήστη, ευχάριστο στη χρήση, βαθμός αύξησης του ενδιαφέροντος).

ΜΑΘΗΜΑ 13ης ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ

• Εκμάθηση τρόπων διαδικτυακής αναζήτησης επιστημονικών συγγραμμάτων, επιστημονικών εργασιών, διατριβών και άρθρων. Γνωριμία με τα πανεπιστημιακά ψηφιακά αποθετήρια (π.χ. Ιδρυματικό Καταθετήριο της Βιβλιοθήκης του Πανεπιστημίου Κρήτης «E-Locus», Ιδρυματικό Αποθετήριο Πανεπιστημίου Πατρών «Νημερτής», Ιδρυματικό Αποθετήριο Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, Ιδρυματικό Αποθετήριο Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου «Apothesis» κ.ά.), με το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης, με τον Σύνδεσμο Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών κ.ά.
• Παρουσιάσεις στην τάξη των ατομικών εργασιών της 5ης Εργασίας με σκοπό την ανταλλαγή ιδεών και καλών εκπαιδευτικών πρακτικών αναφορικά με την επιλογή και τη χρήση εκπαιδευτικών λογισμικών εφαρμογών κατά τη δημιουργία ενός σχεδίου μαθήματος.

 

3. Βιβλίο Μαθήματος

Κέκκερης, Γ. (2017). Εκπαιδευτική τεχνολογία: Η αξιοποίηση στην εκπαίδευση. Ξάνθη: Κρίκος - Αφοί Παπαμάρκου. (διανομή μέσω ΕΥΔΟΞΟΣ - βιβλιοπωλείο Σαμουρκασίδη)

4. Ύλη Μαθήματος στο προαναφερόμενο βιβλίο μαθήματος

σ. 1-230.

5. Αξιολόγηση Μαθήματος

Με τελική γραπτή εξέταση στο τέλος του εξαμήνου (75%) και επίδοση στις εργασίες του μαθήματος (25%). Οι εργασίες 1 έως και 4 βαθμολογούνται με βαθμό έως 0.4 μονάδες, ενώ η 5η εργασία με βαθμό 0,9.

Ημερομηνία δημιουργίας

Τρίτη 2 Δεκεμβρίου 2