Παρουσίαση/Προβολή

Το μάθημα εστιάζει στον ρόλο των συναισθημάτων και των διεργασιών αυτορρύθμισης στη μάθηση. Εξετάζονται βασικές προσεγγίσεις των συναισθημάτων και η επίδρασή τους σε γνωστικές και μαθησιακές διεργασίες, όπως η προσοχή, η μνήμη, η σκέψη, η λήψη αποφάσεων και τα κίνητρα. Παράλληλα, αναλύεται η σχέση συναισθημάτων, κινήτρων και συμμετοχής στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και ζητήματα ρύθμισης συναισθήματος και συναισθηματικής προσαρμογής.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις διεργασίες αυτορρυθμιζόμενης μάθησης, όπως η μεταγνώση, η αυτοπαρακολούθηση, η διαχείριση κινήτρων και οι στρατηγικές αυτορρύθμισης. Επιπλέον, εξετάζονται παράγοντες που επηρεάζουν τη μαθησιακή συμπεριφορά και προσαρμογή, όπως το άγχος, η ακαδημαϊκή πίεση, η αναβλητικότητα, οι διαπροσωπικές σχέσεις και οι ατομικές διαφορές. Το μάθημα συνδυάζει θεωρητικές προσεγγίσεις με εμπειρικά δεδομένα και εφαρμογές από τον χώρο της γνωστικής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας, ενθαρρύνοντας την κριτική κατανόηση της σχέσης συναισθημάτων, μάθησης και αυτορρύθμισης.

Οι φοιτητές/τριες, μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος, θα είναι σε θέση:

•       Να περιγράφουν βασικές προσεγγίσεις των συναισθημάτων και της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης

•       Να εξηγούν τον ρόλο των συναισθημάτων στις διεργασίες μάθησης και αυτορρύθμισης

•       Να αναλύουν γνωστικούς, μεταγνωστικούς και συναισθηματικούς παράγοντες που σχετίζονται με την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση

•       Να ερμηνεύουν την επίδραση των συναισθημάτων σε διεργασίες όπως η προσοχή, η μνήμη και η λήψη αποφάσεων

•       Να εξετάζουν τη σχέση συναισθημάτων, κινήτρων και συμμετοχής στη μαθησιακή διαδικασία

•       Να εφαρμόζουν βασικές στρατηγικές γνωστικής, μεταγνωστικής και συναισθηματικής αυτορρύθμισης

•       Να συνδέουν το άγχος, την ακαδημαϊκή πίεση και την αναβλητικότητα με τη μαθησιακή διαδικασία και την προσαρμογή

•       Να αναγνωρίζουν ατομικές και διαπροσωπικές διαστάσεις των συναισθημάτων και της αυτορρύθμισης

- Προτεινόμενη Βιβλιογραφία:

·       Δερμιτζάκη, Ε. Ε. (2017). Προάγοντας τις δεξιότητες των μαθητών να μαθαίνουν: Ανάπτυξη της αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης. Gutenberg.

·       Power, M., & Dalgleish, T. (2020). Γνωστικές διεργασίες και συγκινήσεις. Αθήνα: Εκδόσεις
Gutenberg.

Συμπληρωματική Βιβλιογραφία:

Βιβλία

·       Γιωτάκος Ορ. (2026). Τεχνητή νοημοσύνη & ψυχική υγεία. Εκδόσεις Παπαζήση.

·       Immordino‐Yang, M. H. (2016). Emotions, Learning, and the Brain: Exploring the Educational Implications of Affective Neuroscience. W.W. Norton & Company.

·       Feldman, B. L. (2023). Πως δημιουργούνται τα συναισθήματα. Η μυστική ζωή του μυαλού. (Επιμ. Θ. Παλάσκας, Χρ. Στοφόρος, & Κλ. Αβδελλίδου). Εκδόσεις Παπαζήση.

·       Goldstein, B. E. (2020). Γνωστική ψυχολογία: Σύνδεση νου, έρευνας και καθημερινής ζωής (Επιμ. Ν. Μακρής). Εκδόσεις Gutenberg.

·       Καράκιζα Τσ. (2010). Κοιτάζοντας την οθόνη, αγγίζοντας τα πλήκτρα. Εκδόσεις Παπαζήση.

·       Κωσταρίδου-Ευκλείδη, Α. (2011). Μεταγνωστικές διεργασίες και αυτο-ρύθμιση. Πεδίο.

·       Harley, D., Morgan, J., & Frith, H. (2020). Η κυβερνοψυχολογία ως καθημερινή ψηφιακή εμπειρία (επιστ. επιμ. Α. Γαζή). Εκδόσεις Παπαζήση

·       Ντάβου, Μπ. (2015). Σύγκρουση και συγκίνηση στις διαπροσωπικές σχέσεις. Εκδόσεις Παπαζήση.

·       Oatley, K., & Jenkins, J. M. (2004). Συγκίνηση: Ερμηνείες και κατανόηση (Επιμελ.: Ντάβου, Μπ.). Εκδόσεις Παπαζήση.

·       Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (Eds.). (2014). International Handbook of Emotions in Education. Routledge.

·       Σιδηροπούλου Α. (2019). Ψυχολογικές διαδρομές στην ψηφιακή εποχή. Από το multitasking στην πολυδιεργασία της ύπαρξης. Εκδόσεις Παπαζήση.

·       Schacter, D. L., Gilbert, D. T., & Nock, M. K. (2025). Ψυχολογία (Σ. Χαρτίδης, μτφρ., Σ. Βοσνιάδου, γεν. επιστ. επιμ.). Εκδόσεις Gutenberg.

·       Schunk, D. H. (2020). Learning Theories: An Educational Perspective (8th ed.). Pearson.

·       Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2010). Τα κίνητρα στην εκπαίδευση (Ν. Μακρής & Δ. Πνευματικός, επιστ. επιμ.). Εκδόσεις Gutenberg.

·       Schutz, P. A., & Pekrun, R. (2007). Emotion in Education. Academic Press.

·       Zimmerman, B. J. (2002). Achieving self-regulation: The trial and triumph of adolescence. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Academic motivation of adolescents (pp. 1–27). Information Age Publishing.

·       Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.). (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. Routledge.

Άρθρα

·       Brackett, M. A., Rivers, S. E., & Salovey, P. (2011). Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success. Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 88–103.

·       Efklides, A. (2011). Interactions of metacognition with motivation and affect in self-regulated learning: The MASRL model. Educational Psychologist, 46(1), 6–25.

·       Efklides, A., & Volet, S. (2005). Emotional experiences during learning: Multiple, situated and dynamic. Learning and Instruction, 15(5), 377–380.

·       Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1–26.

·       Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2008). Emotional intelligence: New ability or eclectic traits? American Psychologist, 63(6), 503–517.

·       Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341.

·       Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407.

- Συναφή επιστημονικά περιοδικά:

·       Learning and Instruction

·       Journal of Educational Psychology

·       Educational Psychology Review

·       Contemporary Educational Psychology

·       Emotion

·       Mind, Brain, and Education

·       Educational Research Review

·       Affective Science

·       Metacognition and Learning

·       Motivation and Emotion

·       Learning and Individual Differences

·       Educational Psychologist

·       Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy