BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 BEGIN:VEVENT DTSTART:20130525T000000 DURATION:PT00H00M00S SUMMARY:[DEADLINE] ΦΟΡΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Β ΕΞΑΜΗΝΟΥ DESCRIPTION:H ελληνική γλώσσα σήμερα: Απόψεις   ΕΞΑΜΗΝΟ φοιτητών ΣΧΟΛΗ για τη χρήση των Greeklish Oνοματεπώνυμa ΑΜ  φοιτητών/τριών  e-mail  επικοινωνίας Περίληψη- Αbstract Εδώ θα μας περιγράψετε  με λίγα λόγια τα της  έρευνάς σας. Δηλαδή, ποιοι/ες, πόσοι/ες συμμετείχαν, τι κάνατε και ποια είναι τα αποτελέσματα. Η περίληψη – abstract  πρέπει να είναι στα αγγλικά. Το μέγεθός της δεν πρέπει να ξεπερνάει τις 250 λέξεις. Μπορείτε να περιλάβετε και μια λίστα με τις λέξεις – κλειδια (key-words) key-words: questionnaire, bar, Likert scale, Greeklish 1.                 Εισαγωγή Γενικά για την εξέλιξη των γλωσσών/ για γλωσσικά αμαλγάματα, πχ. Franglais. Συμβουλευτείτε τη βιβλιογραφία που σας έδωσα, το βιβλίο σας και το διαδίκτυο με προσοχή. 2. Προηγούμενη έρευνα 2.1. Τι έρευνα για Greeklish έχει γίνει. Ψάξτε στη βιβλιογραφία που ανέβασα στην η-τάξη. Καμιά 150-200 λέξεις- όχι όλα. 2.2. Μετά μιλήστε για τη ράβδο που χρησιμοποιείτε –  Σας δίνω  έτοιμη την παράγραφο. 2.2.  Στα ερωτηματολόγια συνήθως κυριαρχούν κάποιες κλίμακες, όπως η πεντάβαθμη κλίμακα Likert με κατηγορίες όπως   ‘Ποτέ, σχεδόν ποτέ, κάποιες φορές, σχεδόν πάντα, πάντα’   Δηλαδή ξεκινούν από το πολύ αρνητικό και καταλήγουν στο πολύ θετικό ή το αντίστροφο. Όμως το μεγάλο πρόβλημα είναι το πού βρίσκονται τα όρια της διαμέρισης. Δηλαδή πολλές φορές ο ερευνητής πρέπει να σπαταλήσει περισσότερο χρόνο να εξηγήσει τη διαφορά μεταξύ δύο βαθμίδων και ο ερωτώμενος αν κάνει κάτι σχεδόν πάντα ή απλώς μερικές φορές.  Έτσι, προκειμένου να αποφύγουμε παρόμοιες επιπλοκές χρησιμοποιούμε τη ράβδο (Καμπάκη Βουγιουκλή, 2009):   0 1   Ο/Η ερωτώμενος/η, αντί να τσεκάρει μία βαθμίδα της κλίμακας, καλείται να τμήσει (κόψει) κάθετα το σημείο της ράβδου το οποίο θεωρεί ότι εκφράζει την απάντηση του/της στο συγκεκριμένο ερώτημα». Το κύριο πλεονέκτημα αυτής της διαδικασίας  είναι ότι όποιος καλείται να απαντήσει δεν χρειάζεται ιδιαίτερη εκπαίδευση και δεν μπαίνει στην διαδικασία να διακρίνει την, έτσι κι αλλιώς, δυσδιάκριτη διαφορά μεταξύ δυο διαβαθμίσεων της κλίμακας. Αυτή η διαδικασία μπορεί να αναπαρασταθεί με την προσπάθεια ενός αυτοκινήτου να ανέβει μια σκάλα ή ένα κεκλιμένο επίπεδο. Το σημαντικότερο, όμως, ρόλο εδώ παίζει ο ψυχολογικός παράγων επειδή ο/η ερωτώμενος/η θέτει μια κάθετη γραμμή στη ράβδο  01,  βασιζόμενος/η κυρίως στη διαίσθησή του, που εκείνη τη συγκεκριμένη στιγμή καθορίζει το ακριβέστερο σημείο. Η ράβδος δίνει τη δυνατότητα της ασαφούς (fuzzy) συμπεριφοράς αφού στην ουσία ζητά μια απεικόνιση στη διάστημα  [0,1] αντί της σαφούς απάντησης  0  ή 1.   ΄Οσον αφορά στην επεξεργασία των ερωτηματολογίων με ράβδο επαφίεται πλήρως στον/στην ερευνητή/τρια. Ο/Η ερευνητής/τρια έχει την ευχέρεια να ‘κλιμακώσει’ τις απαντήσεις χωρίς να είναι δεσμευμένος/η από τη αρχή αν έχει  4 ή 5 ή 10  σκαλοπάτια και να αποσαφηνίσει τις διαφορές μεταξύ των διαβαθμίσεων. Το σπουδαιότερο είναι ότι έχει την ευχέρεια να κάνει ισομερή ή όχι κλίμακα, ανάλογα με τις απαιτήσεις της συγκεκριμένης έρευνας.   3. Σκοπός και δικαιολόγηση της παρούσας έρευνας Δικαιολογείστε γιατί κάνετε την έρευνά σας  και τι περιμένετε δηλαδή τι υποθέτετε. 4. Η έρευνα 4.1       Μεθοδολογία 4.1.1.   Υποκείμενα Εδώ θα μας πείτε αναλυτικά πόσα και ποια υποκείμενα έχετε, την ηλικία, το φύλο, τη μόρφωση και οποία άλλη πληροφορία. 4.1.2. Εργαλεία Θα μας πείτε τι είδους ερωτηματολόγια χρησιμοποιήσατε, αν είναι ανοικτού τύπου, δηλαδή αφήνετε ελεύθερα τα υποκείμενα σας να εκφραστούν ή αν είναι κλειστού τύπου, δηλαδή αν θέσατε συγκεκριμένα ερωτήματα που έπρεπε να απαντηθού6ν με ένα ναι ή ένα όχι.  Ακόμη,  θα μας πείτε ακριβώς τις ερωτήσεις που θέσατε (1).. (2)…κτλ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΑ και σε περίπτωση ερωτήσεων κλειστού τύπου πάλι μας αναφέρετε ποιες είναι αυτές οι συγκεκριμένες ερωτήσεις, πιθανόν σε παράρτημα στο τέλος της εργασίας. 4.1.3.   Διαδικασία Περιγραφή του πώς ακριβώς έγινε το πείραμα πού, πώς, πότε. Επίσης κάποια παραλειπόμενα. πχ. κάποιος/α που δεν καταλάβαινε, κάποιος/α που τα παράτησε κτλ.     5.  Αποτελέσματα –Συζήτηση Σ’ αυτό το τελευταίο τμήμα ίσως το σημαντικότερο και το πλέον ενδιαφέρον,  θα συμπεριλάβετε πίνακες με στατιστικά και την ερμηνεία σας. Μπορείτε να συμπεριλάβετε και μία παράγραφο όπου θα αναφέρεστε στα τυχόν μειονεκτήματα της έρευνας και τι θα αλλάζατε σε μία μελλοντική επανάληψη της διαδικασίας. Τέλος προτείνετε συνέχιση της έρευνας με καινούργια ερωτήματα που τυχόν δεν τέθηκαν. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (Aκολουθήστε το παρακάτω πρότυπο γραφής αναφορών, συμβουλευτείτε διδάσκοντες και το εργαστήριο γλωσσολογίας) Bensoussan, M., Lauffer, B. 1984. «Lexical guessing in context on EFL Reading Comprehension».  Journal of Research in Reading 7 (1). 15-32. Kambaki-Vougioukli, P. 1992.  The accuracy and Confidence of Greek learners guessing English word meanings. Unpublished PhD dissertation, University of Wales. 1-322. Kambaki-Vougioukli, P. 1988. Lexical errors by Greek learners – Use of Dictionaries. Unpublished MA dissertation, University of Wales. 1-165. Nation, I.S.P. 1988. Teaching and Learning Vocabulary. New Zealand, Victoria University of Wellington.     (deadline: 2013-05-25 00:00:00) BEGIN:VALARM TRIGGER:-PT24H DURATION:PT10H ACTION:DISPLAY DESCRIPTION:DEADLINE REMINDER for ΦΟΡΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Β ΕΞΑΜΗΝΟΥ END:VALARM END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART:20140526T095100 DURATION:PT00H00M00S SUMMARY:[DEADLINE] ΦΩΝΗΤΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ DESCRIPTION:Καλησπέρα παιδιά   Μπορείτε να  κατεβάσετε το φωνητικό αλφάβητο απότο λινκ   http://speech.di.uoa.gr/com/download/dfa.htm.   Απλώς να το αποθηκεύσετε στο πίνακα ελέγχου, στον φάκελο γραμματοσειρές για να σας εμφανίζεται κατευθείαν στη λίστα με τις γραμμτοσειρές στο word. Περισσότερα στην τάξη.   (deadline: 2014-05-26 09:51:00) BEGIN:VALARM TRIGGER:-PT24H DURATION:PT10H ACTION:DISPLAY DESCRIPTION:DEADLINE REMINDER for ΦΩΝΗΤΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ END:VALARM END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART:20150505T095800 DURATION:PT00H00M00S SUMMARY:[DEADLINE] ΔΙΕΘΝΈς ΦΩΝΗΤΙΚΌ ΑΛΦΆΒΗΤΟ DESCRIPTION:http://speech.di.uoa.gr/com/mmu.html (deadline: 2015-05-05 09:58:00) BEGIN:VALARM TRIGGER:-PT24H DURATION:PT10H ACTION:DISPLAY DESCRIPTION:DEADLINE REMINDER for ΔΙΕΘΝΈς ΦΩΝΗΤΙΚΌ ΑΛΦΆΒΗΤΟ END:VALARM END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART:20200902T111500 DURATION:PT00H00M00S SUMMARY:[DEADLINE] ΓΛΩ302-Εξετάσεις Σεπτεμβρίου 2020 DESCRIPTION:(deadline: 2020-09-02 11:15:00) BEGIN:VALARM TRIGGER:-PT24H DURATION:PT10H ACTION:DISPLAY DESCRIPTION:DEADLINE REMINDER for ΓΛΩ302-Εξετάσεις Σεπτεμβρίου 2020 END:VALARM END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART:20210208T120000 DURATION:PT00H00M00S SUMMARY:[DEADLINE] ΓΛΩ302_Εξετάσεις_Φεβρουαρίου_2021 DESCRIPTION:(deadline: 2021-02-08 12:00:00) BEGIN:VALARM TRIGGER:-PT24H DURATION:PT10H ACTION:DISPLAY DESCRIPTION:DEADLINE REMINDER for ΓΛΩ302_Εξετάσεις_Φεβρουαρίου_2021 END:VALARM END:VEVENT END:VCALENDAR